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Transmisión: Éticas profesionales, igualdad y desarrollo

El debate se centrará en los puntos de encuentro entre las éticas profesionales, la igualdad y el desarrollo.
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El debate se centrará en los puntos de encuentro entre las éticas profesionales, la igualdad y el desarrollo.
04/10/2017
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Del 4 al 6 de octubre de 2017, la Universidad de los Andes será la sede de la celebración conjunta del V Congreso de enseñanza de la ética y el II Congreso latinoamericano de éticas aplicadas: “Éticas profesionales, igualdad y desarrollo”.

La Red Latinoamericana de Éticas Aplicadas y la Red para la formación Ética y Ciudadana darán a conocer en este congreso conjunto los diversos trabajos de investigación en éticas aplicadas en Latinoamérica y el mundo.

En esta ocasión, el centro de discusión del congreso serán los puntos de encuentro entre las éticas profesionales, la igualdad y el desarrollo.

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¿Qué es la nanobiotecnología?

Imagen tomada de uno de los laboratorios en los que se investiga la nanobiotecnología en Los Andes.
La nanobiotecnología permite manipular elementos cien mil veces más pequeños que un cabello humano.
Imagen tomada de uno de los laboratorios en los que se investiga la nanobiotecnología en Los Andes.
Imagen tomada de uno de los laboratorios en los que se investiga la nanobiotecnología en Los Andes.
20/02/2018
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La nanotecnología es un área de la ciencia y la tecnología que se ocupa de las estructuras que tienen, al menos, una de sus tres dimensiones de un tamaño entre 1 y 100 nanómetros (nm). Para tener una idea de lo que esto significa, si el grosor típico de un cabello humano es de 100 micras, un nanómetro es una cien milésima parte más pequeño.

La nanobiotecnología es una rama de la nanotecnología con aplicaciones o usos biológicos y bioquímicos.

La nanobiotecnología estudia elementos existentes en la naturaleza para fabricar nuevos dispositivos.

A través de la convergencia con la biotecnología, la nanotecnología ofrece a las ciencias biológicas nuevos materiales y herramientas que poseen nuevas características o que mejoran significativamente su funcionamiento; a su vez, la biología ofrece a la nanotecnología oportunidades sin precedentes para explorar, aprender y utilizar nanoestructuras funcionales que son inherentes a los seres vivos.

Es importante hacer notar que los materiales nanométricos presentan características nuevas o mejoradas respecto a otros sistemas, y que estos cambios y propiedades sorprendentes se generan justamente debido a su escala nanométrica. Así, no se trata sólo de hacer cosas pequeñas o de ahorrar espacio, sino de entender y aprovechar el cúmulo de oportunidades y nuevas características que los objetos producen en la escala de tamaño desde pocos nanómetros hasta algunos cientos de ellos.
 
Nanobiot
El grupo de Investigación en Nanobiotecnología y Microbiología Aplicada (NANOBIOT) de la Universidad de los Andes es un grupo interdisciplinar que integra la microbiología con otras disciplinas como la biotecnología y la nanotecnología con el objetivo de desarrollar nuevos productos y procesos para aplicaciones industriales de tipo alimentario, agrícola, bioquímico y biomédico.

Se enfoca particularmente en el diseño de materiales funcionales y bioproductos a escala micro y nanométrica mediante la tecnología de encapsulación e inmovilización conocida como electrospinning, así como en el conocimiento profundo de las interacciones entre los materiales, las sustancias bioactivas y los organismos vivos. Todo ello, enmarcado en un contexto científico de innovación, integridad y dinamismo entre el sector académico e industrial.

El grupo de investigación en Nanobiotecnología y Microbiología Aplicada (NANOBIOT) de Los Andes centra sus intereses en el desarrollo de proyectos de investigación en tres áreas principales: desarrollo de productos biotecnológicos para aplicaciones industriales, micro y nano-encapsulación de compuestos bioactivos y diseño de biomateriales para aplicaciones biomédicas.

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El impacto de la Ley Zidres en la Orinoquia

Vista aérea de de una zona de Vichada.
Entre los panelistas invitados están expertos de Los Andes, del Instituto Humboldt y el presidente de Fedegán.
20/02/2018
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El Centro de Estudios de la Orinoquia realizará un conversatorio con expertos para determinar los efectos económicos y ambientales en la región. 

Las Zonas de Interés de Desarrollo Rural, Económico y Social (Zidres) se han convertido en el foco de discusión del Gobierno Nacional, empresarios, gobiernos locales y comunidades. De hecho, uno de los primeros elementos que pone de presente la relevancia de la discusión de esta ley para la región es que fue en el municipio de Orocué, Casanare, en donde el presidente Juan Manuel Santos anunció la sanción de la Ley 1776 de 2016, que se denominó como la Ley Zidres y que busca mejorar el acceso a la tierra para campesinos y empresarios, según el Gobierno.

La escogencia de este lugar no es fortuita y responde al gran interés que existe de parte del Gobierno y de empresarios para lograr la consolidación de las Zidres en la Orinoquia.

Ante este escenario, el CEO (Centro de Estudios de la Orinoquia), a través del Centro de Pensamiento Estudiantil, llevará a cabo el conversatorio: '¿Cuáles podrían ser los impactos económicos y ambientales de la Ley Zidres en la Orinoquia?'

Entre los panelistas invitados están Patricia Moncada Roa, profesora de Derecho de la Universidad de los Andes; Felipe Fonseca Fino, director de la UPRA; Brigitte Baptiste, directora del Instituto Humboldt; Alirio Uribe, vocero de la bancada del Polo Democrático Alternativo; Nathalia Tovar, abogada con experiencia en gestión jurídica de tierras; y José Felix Lafourie, presidente de Fedegán.

Durante el conversatorio se analizarán las implicaciones que puede tener la creación de estas zonas en los departamentos de la región, así como los casos de acumulación de baldíos por grandes empresas nacionales y multinacionales; los problemas de informalidad en la tenencia de la tierra; y la presencia histórica de actores armados en la región. También se debatirá sobre la importancia de la riqueza en términos de biodiversidad y su conservación.

Este conversatorio hace parte de una serie de espacios académicos generados por el CEO y su Centro de Pensamiento Estudiantil (CPEO), en donde se busca concientizar a los estudiantes uniandinos sobre problemáticas y potenciales de la región de la Orinoquia.

Sobre el conversatorio:
Día: miércoles 28 de febrero de 2018
Hora: 2:00 p.m.
Lugar: Universidad de los Andes (salón W 101)
Inscripciones gratuitas al correo: e.wiesner42@uniandes.edu.co
Teléfono: 3394949 ext: 5307

Más información AQUÍ 

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Imágenes para conmemorar los 20 años de la Facultad de Ciencias

Imagen de la pared del pasillo Lleras, con el texto de la revista Hipótesis
En el marco de la celebración de los 20 años de la Facultad de Ciencias se realiza una exposición con imágenes de la revista Hipótesis.
Imagen de un pasillo de la exposición en el Edificio Lleras
Desde 1948, cuando se iniciaron los trámites pertinentes para la apertura de los programas académicos de la Universidad de los Andes, estaba claro que esta debía tener una misión investigadora y que se dedicaría tanto a las ciencias puras, como a las aplicadas y a las sociales.
Imagen de un pasillo de la exposición en el Edificio Lleras
Esta exposición, cuyo nombre fue 'Visibilizar lo invisible: camuflaje, disfraz y engaño', se presenta al público uniandino en el marco de la celebración de los 70 años de la fundación de la Universidad.
Imagen de un pasillo de la exposición en el Edificio Lleras
La convocatoria fotográfica para la exposición de la revista Hipótesis se hace en Los Andes desde el año 2004. 
Imagen de la exposición, al aire libre, en el campus de la Universidad, en la plazoleta Lleras.
Desde 1949, en la Universidad se dictan clases de ciencias básicas. Con el paso de los años esta área de conocimiento se hizo una Facultad con varios departamentos. 
Imagen de la exposición, al aire libre, en el campus de la Universidad, en la plazoleta Lleras.
En 1953, Los Andes inicia la exploración de una perspectiva visionaria con respecto a las Ciencias Biológicas.
Imagen de la exposición, al aire libre, en el campus de la Universidad, en la plazoleta Lleras.
En 2012, se crea el Departamento de Geociencias, en la Facultad de Ciencias, de Los Andes. 
Imagen de la pared del pasillo Lleras, con el texto de la revista Hipótesis
Imagen de un pasillo de la exposición en el Edificio Lleras
Imagen de un pasillo de la exposición en el Edificio Lleras
Imagen de un pasillo de la exposición en el Edificio Lleras
Imagen de la exposición, al aire libre, en el campus de la Universidad, en la plazoleta Lleras.
Imagen de la exposición, al aire libre, en el campus de la Universidad, en la plazoleta Lleras.
Imagen de la exposición, al aire libre, en el campus de la Universidad, en la plazoleta Lleras.
20/02/2018
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En el marco de la celebración de los 20 años de la Facultad de Ciencias, en la Universidad de los Andes, se realizó una exposición con imágenes de la revista Hipótesis, uno de los medios de divilgación científica de la Universidad. 

La galería de imágenes se eligió de una convocatoria que se realizó desde la revista y que buscaba dar un espacio a imágenes inéditas con la temática 'Visibilizar lo invisible: camuflaje, disfraz y engaño'.

Esta exposición, que se extendió durante casi todo el mes de febrero, sirvió para conmemorar los 20 años de la creación de la Facultad y se presentó al público uniandino en el marco de la celebración de los 70 años de la fundación de la Universidad.

Y es que desde los inicios de la Universidad, las ciencias tuvieron un espacio importante que alimentó la construcción de los fundamentos de esta.

En sus inicios, la Universidad estaba compuesta por las facultades llamadas en ese momento “escuelas profesionales” (Arquitectura, Economía, Química, Ingeniería Química, Ingeniería Eléctrica, Matemáticas y Física, e Idiomas)

Para 1951, Física y Matemáticas se organizaron de manera independiente como Departamentos, el profesor John Horvath fue jefe de Matemáticas hasta 1957, y el profesor Henry Yerly jefe de Física desde 1951 hasta 1960.

Luego, en 1955, se creó la unidad académica de Ciencias y el programa de Bacteriología. Las ciencias biológicas comenzaron a tomar una gran importancia en muchos campos del conocimiento dentro de la Universidad.

Luego de varios años, el Departamento de Matemáticas se había consolidado como uno de los más fuertes y de proyección internacional. Bajo la dirección del profesor Alberto Schotborgh se desarrolló un programa dirigido a la formación de profesores. El progreso y los adelantos obtenidos por el Departamento de Física se hicieron visibles en la organización exitosa del seminario internacional con ocasión de los cien años del natalicio de Albert Einstein.

Estos avances llevaron a que, en 1984, se hiciera una reestructuración en la organización académica; se tomó la decisión de dividir la Facultad de Artes y Ciencias y, después de un proceso largo de consultas, esta división se aprobó y entró en vigencia en el segundo semestre de este año.

De esta manera, los departamentos de Matemáticas, Física, Ciencias Biológicas y el área de Química se agruparon en la Facultad de Ciencias.

La nueva estructura académica de la Facultad de Ciencias animó a los departamentos a transformar y reestructurar algunos aspectos, para así afianzar los estudios y acondicionarse a nuevos perfiles aplicados a otras áreas del conocimiento.

En el año 2000 se presentaron ante el Consejo Nacional de Acreditación, CNA, quince programas de la Universidad, de los cuales 11 recibieron la Resolución en enero de 2001. Entre estos once se encontraban Física, Matemáticas, Biología y Microbiología.

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La escolarización no es sinónimo de aprendizaje

Imagen de salón de clases primaria

Foto: AFP.

19/02/2018
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¿Por qué los jóvenes asisten a la escuela pero no aprenden?
Por: Nancy Palacios Mena
Profesora de la Facultad de Educación
Universidad de los Andes


Desde hace mucho tiempo se ha demostrado que asistir a la escuela no siempre implica aprender. Esto, que debería ser una máxima básica y elemental, no se cumple en buena parte de los sistemas educativos del mundo. Por ejemplo, los resultados de las pruebas aplicadas a los estudiantes colombianos han demostrado que después de 11 y 13 años de escolaridad no se han logrado los aprendizajes propuestos y que prevalecen las deficiencias en lectura, escritura, matemáticas y las demás áreas del conocimiento. 

De hecho, esta es una de las principales preocupaciones planteadas en el informe de Desarrollo Mundial 2018 del Banco Mundial, presentado recientemente en la Universidad de los Andes. “En todo el mundo, cientos de millones de personas llegan a la primera etapa de la adultez sin contar siquiera con las competencias más básicas para desenvolverse en la vida. Muchas de ellas han asistido a la escuela y aun así no cuentan con las habilidades necesarias para calcular correctamente el cambio en una transacción, leer las indicaciones del médico o interpretar las promesas de una campaña electoral y, mucho menos, para desarrollar una carrera gratificante o educar a sus hijos”, dice el informe.

Deficiencias en la formación y la motivación de los maestros y directores de los establecimientos, ineficacia en el diseño e implementación de las políticas educativas, la permanencia de metodologías de enseñanza poco efectivas y las condiciones de pobreza en las que viven muchas familias, son algunas de las principales razones por la cuales muchos de los estudiantes que están escolarizados no obtienen los aprendizajes esperados. 

Ante esta situación, no han faltado las teorías que abogan por acabar con la escuela y reemplazarla por otras alternativas como la utilización de medios tecnológicos o la educación en casa, alternativas que tampoco asegurarían mejores aprendizajes si es que las condiciones económicas y sociales no garantizan el acceso ni a la una, ni a la otra. 

Así las cosas, reformar la escuela que tenemos y no acabarla es la mejor solución, pero este cometido requiere del compromiso y la decisión de múltiples actores que lleven a que se cristalicen hechos como: una inversión pública robusta y bien utilizada para el sector educativo; la garantía de un reclutamiento de maestros y directivos de la más alta calidad, un pago digno, capacitación permanente, pertinente y un sistema de estímulos que ayude a mantener motivado al profesorado; la implementación de estrategias pedagógicas que promuevan cada día más y mejores aprendizajes, la extinción de la politiquería y la garantía de la permanencia de profesionales técnicos y con amplios conocimientos en el sector educativo en las entidades que tienen a cargo la educación. Todas estas, son solo algunas de las acciones urgentes y necesarias para que pueda ser realidad que quien asiste a la escuela está aprendiendo. 

Finalmente, sin negar la importancia que tienen los otros factores mencionados, una de las condiciones que contribuye a que se produzcan aprendizajes en las aulas, es la existencia de maestros e instituciones educativas comprometidos con su quehacer, decididos a realizar cambios significativos en la enseñanza. Cuando hay una determinación clara de dejar atrás la forma tradicional de enseñar, caracterizada esencialmente por el rol pasivo del alumno, al maestro se le vuelve un reto exigirse para exigir cada día más al alumnado. 

La meta es que grado a grado los estudiantes alcancen estructuras de pensamiento y comprensión mucho más complejas, conocimientos más elaborados, pertinentes y dotados de sentido; en otras palabras, la meta es garantizar la construcción de aprendizajes.


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